全新版大學英語第二版綜合教程2課文譯文

返回 相似
第1頁 / 共11頁
第2頁 / 共11頁
第3頁 / 共11頁
第4頁 / 共11頁
第5頁 / 共11頁
點擊查看更多>>
資源描述:
1BOOK2 課文譯文 UNIT 1TextA中國式的學習風格1987 年春,我和妻子埃倫帶著我們 18 個月的兒子本杰明在繁忙的中國東部城市南京住了一個月,同時考察中國幼兒園和小學的藝術教育情況。然而,我和埃倫獲得的有關中美教育觀念差異的最難忘的體驗并非來自課堂,而是來自我們在南京期間寓居的金陵飯店堂。我們的房門鑰匙系在一塊標有房間號的大塑料板上。酒店鼓勵客人外出時留下鑰匙,可以交給服務員,也可以從一個槽口塞入鑰匙箱。由于口子狹小,你得留神將鑰匙放準位置才塞得進去。本杰明愛拿著鑰匙走來走去,邊走邊用力搖晃著。他還喜歡試著把鑰匙往槽口里塞。由于他還年幼,不太明白得把鑰匙放準位置才成,因此總塞不進去。本杰明一點也不在意。他從鑰匙聲響中得到的樂趣大概跟他偶爾把鑰匙成功地塞進槽口而獲得的樂趣一樣多。我和埃倫都滿不在乎,任由本杰明拿著鑰匙在鑰匙箱槽口鼓搗。他的探索行為似乎并無任何害處。但我很快就觀察到一個有趣的現象。飯店里任何一個中國工作人員若在近旁,都會走過來看著本杰明,見他初試失敗,便都會試圖幫忙。他們會輕輕握牢本杰明的手,直接將它引向鑰匙槽口,進行必要的重新定位,并幫他把鑰匙插入槽口。然后那位 “老師”會有所期待地對著我和埃倫微笑,似乎等著我們說聲謝謝偶爾他會微微皺眉,似乎覺得我倆沒有盡到當父母的責任。我很快意識到,這件小事與我們在中國要做的工作直接相關考察兒童早期教育(尤其是藝術教育)的方式,揭示中國人對創造性活動的態度。因此,不久我就在與中國教育工作者討論時談起了鑰匙槽口一事。兩種不同的學習方式我的中國同行,除了少數幾個人外,對此事的態度與金陵飯店工作人員一樣。既然大人知道怎么把鑰匙塞進槽口這是走近槽口的最終目的,既然孩子還很年幼,還沒有靈巧到可以獨自完成要做的動作,讓他自己瞎折騰會有什么好處呢他很有可能會灰心喪氣發脾氣這當然不是所希望的結果。為什么不教他怎么做呢他會高興,他還能早些學會做這件事,進而去學做更復雜的事,如開門,或索要鑰匙這兩件事到時候同樣可以(也應該)示范給他看。我倆頗為同情地聽著這一番道理,解釋道,首先,我們并不在意本杰明能不能把鑰匙塞進鑰匙的槽口。他玩得開心,而且在探索,這兩點才是我們真正看重的。但關鍵在于,在這個過程中,我們試圖讓本杰明懂得,一個人是能夠很好地自行解決問題的。這種自力更生的精神是美國中產階級最重要的一條育兒觀。如果我們向孩子演示該如何做某件事把鑰匙塞進鑰匙槽口也好,畫只雞或是彌補某種錯誤行為也好那他就不太可能自行想方設法去完成這件事。從更廣泛的意義上說,他就不太可能如美國人那樣將人生視為一系列的情境,在這些情境中,一個人必須學會獨立思考,學會獨立解決問題,進而學會發現需要創造性地加以解決的新問題。把著手教2回想起來,當時我就清楚地意識到,這件事正是體現了問題的關鍵之所在而且不僅僅是一種意義上的關鍵之所在。這件事表明了我們兩國在教育和藝術實踐上的重要差異。那些善意的中國旁觀者前來幫助本杰明時,他們不是簡單地像我可能會做的那樣笨拙地或是猶猶豫豫地把他的手往下推。相反,他們極其熟練地、輕輕地把他引向所要到達的確切方向。我逐漸認識到,這些中國人不是簡單地以一種陳舊的方式塑造、引導本杰明的行為他們是在恪守中國傳統,把著手教,教得本杰明自己會愉快地要求再來一次。學習應通過不間斷的精心塑造與引導而得以實現,這一觀念同樣適用于藝術。我們觀看了孩子們在教室里學習藝術的情景,他們的嫻熟技藝令我們驚訝。年僅 5、6 歲的孩子就帶著成人的那種技巧與自信在畫花、畫魚和動物;9 歲、 10 歲的小書法家寫出的作品滿可以在博物館展示。有一次去兩位小藝術家的家里參觀,我們從孩子的父母處得知,他們每天練習數小時以完善他們的技藝。創造力第一從對創造力的態度來說,優先次序似乎是顛倒了西方的年輕人先是大膽創新,然后逐漸深諳傳統;而中國的年輕人則幾乎離不開傳統,但是,隨著時間的推移,他們同樣可能發展到具有創新的境界。美國人的立場可以概括起來這么說,我們比中國人更重視創新和自立。我們兩種文化的差異也可以從我們各自所懷的憂慮中顯示出來。中國老師擔心,如果年輕人不及早掌握技藝,就有可能一輩子掌握不了;另一方面,他們并不同樣地急于促進創造力的發展。美國教育工作者則擔心,除非從一開始就發展創造力,不然創造力就有可能永不再現;而另一方面,技藝可于日后獲得。但我并不想夸大其辭。無論在過去還是在當今,中國在科學、技術和藝術革新方面都展示了巨大的創造力。而西方的創新突破則有被夸大的危險。如果仔細審視任何一項創新,其對以往成就的依賴則都顯而易見(“站在巨人肩膀之上”的現象)。然而,假定我這里所說的反差是成立的,而培養技藝與創造力兩者都是值得追求的目標,那么重要的問題就在于我們能否從中美兩個極端中尋求一種更好的教育方式,它或許能在創造力與基本技能這兩極之間獲得某種較好的平衡TextB孩子與金錢當家長覺得該教孩子們懂得如何對待金錢的時候,他們通常先為孩子開個儲蓄賬戶。剛開始的時候,孩子們頗感興趣,因為他們想自己什么也不干銀行還會付給他們錢,可當他們明白利率小得很,而且父母也無意讓他們動用本金時,他們的熱情一下子就冷卻了。對一個孩子來說,一個儲蓄賬戶只不過是一個吞沒其生日禮金支票的黑洞。孩子“奶奶給了我 25 美元”家長“太棒了。咱們把支票直接存到你的賬戶上去?!焙⒆印翱蛇@錢她是給我的我要用”家長“噯,錢還是你的嘛。你只不過是要把錢放在銀行里,好讓它增多?!焙⒆樱ê傻兀澳阏f‘增多’ 是什么意思”家長“哦,要是你把這 25 美元在銀行里放一年,銀行就會付給你 75 美分。要是你連本帶利在銀行里再放一年,銀行會再付給你 75 美分,另加 2.5 美分。這叫做復利。這錢能幫你上大學?!边@類儲蓄計劃的主要缺陷在于,孩子本人一無所獲。上大學還不知要過多少年,他們或許會想他們寧愿呆在家里。實際上,這類計劃的真正目的通常不是促進儲蓄而是限制消費。孩子們在糖果、電子游戲上的花費之大令家長們十分震驚(或者更確切地說,孩子們3的超支行為似乎是在竭力仿效父母,這令家長們十分震驚),于是家長便設法把孩子們的錢存起來不讓用。毋怪乎孩子們很快就認定,大額錢款不是實實在在的錢,有了現錢要么趕緊花掉,要么藏在抽屜里。為了避免我的兩個孩子產生這一問題,我開設了自己的銀行,名叫戴夫第一國家銀行。我用記錄自己支票簿使用情況的同一個電腦程序給每個孩子開了一個賬戶。因為我希望孩子存款增長的速度足以引起他們的注意,便給他們一個誘人的利率月息 5 厘。以復利計算,年息達到 70以上。(不,我不接受外來存款。)零花錢在每月第一天自動存入。孩子們也可以把別的錢存進來,想存就存,想取就取。戴夫銀行經營了 4 年,一下子就把我的兩個孩子變成了熱心的儲蓄者。至今我兒子在車里找到零錢時仍會來找我說,“今天就把這個上賬?!眱蓚€孩子的存款增長很快,兩年之后,我不得不將月利率降至 3 厘。我宣布調低利率時兩個孩子反對,可當我解釋說供求法則同樣適用于貨幣供應后,兩人嚴肅地點頭贊同。兩個孩子幫我一起計算他們的利息這可是學習計算平均值與百分比的頗為有用的一課。他們使用自己
展開閱讀全文
收藏 下載該資源

網站客服QQ:1214188670

[email protected] 2017-2027 mayiwenku.com 

網站版權所有  智慧螞蟻網絡

經營許可證編號:遼ICP備17019192號-1





狠狠热在线视频免费