北師大版小學四年級數學下冊《看一看》導學案

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北師大版小學四年級數學下冊看一看導學案 教學目標 1.能通過由低到高來觀察物體的活動,從而體會到不同的位置看到的情景不一樣。 2、能通過由遠到近看景物,能體會到看到的范圍越來越小。 教學重點想象、判斷觀察到畫面發生的相應變化,發展空間觀念。 教學難點想象、判斷觀察到畫面發生的相應變化,發展空間觀念。 教法引導、觀察法 學法小組合作學習 教學準備小黑板 教學課時1課時 教學過程 一、情景導入,呈現目標 揭示課題,板書看一看。并小黑板出示教學目標。 產生質疑,引入新課 二、探究新知 (一)交流自學情況 1.觀察課本53頁情境圖,說說這幅圖表達了什么意思 淘氣和笑笑從正面分別看到了什么什么看不到 2.觀察課本53頁“練一練”情境圖,用直線連上他們分別看到的情景。 (二)小組展示成果 四、點撥升華 同一物體從不同的角度看,會看到不同的形狀。 五、課堂總結 這節課有什么收獲或有什么不明白的地方獨立思索小組交流總結。 六、當堂訓練 由低到高來觀察物體的活動,我能體會到不同的位置看到的范圍_________;遠到近看景物,能體會到看到的范圍___________,生活中有類似的經歷嗎請說一說。獨立做,最后小組內訂正。個別題全班解決。 “師”之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰“師教人以道者之稱也”?!皫煛敝x,現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?!袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??!袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學識淵博者?!袄稀薄皫煛边B用最初見于史記,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復合構詞,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學以“道”,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。七、知識拓展 觀察內容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠的原則,有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的,是相當有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導幼兒多角度多層面地進行觀察,保證每個幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,觀察與說話相結合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機,引導幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?!蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?!碑斢變嚎吹介W電時,我告訴他“這叫電光閃閃?!苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來,我抓住時機說“這就是雷聲隆隆?!币粫合缕鹆舜笥?,我問“雨下得怎樣”幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦自編的一首兒歌“藍天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑?!边@樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深刻,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快,記得牢,而且會應用。我還在觀察的基礎上,引導幼兒聯想,讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來,在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫生用的手術刀樣,給大樹開刀治病。通過聯想,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 小紅站在A處看到一顆松樹,又向前走到B處看這顆松樹,她在A處比在B處看到的松樹_______大或小。先獨立做。最后全班交流。 要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中,注意聽說結合,訓練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是讓他重復別人說過的內容,抓住教育時機,要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種趣味活動,培養幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學得生動活潑,輕松愉快,既訓練了聽的能力,強化了記憶,又發展了思維,為說打下了基礎。 八、作業布置完成練一練4、5題。 第 2 頁
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