北師大版小學四年級數學下冊《小數點搬家》導學案

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北師大版小學四年級數學下冊小數點搬家導學案 教學目標 1、通過具體情境,發現小數點位置移動引起小數大小變化的規律。 2、運用這一規律計算相關的乘、除法。 3、在解決實際問題過程中培養學生邏輯思維能力。 教學重點發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。 教學難點能夠運用這一規律計算小數乘法。 教法引導、發現法 學法小組和做法 教學準備小黑板 教學課時2課時 教學過程 一、情景導入呈現目標 1、預習檢查 螞蟻開了一家快餐店,顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了,山羊急忙打電話小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去(1.00)。過了一會,小數點覺得很奇怪“沒有顧客”為什么會這樣呢小數點想了想,說我要搬搬家。于是小數點搬到了4的前面(0.10)這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心,想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數點又往左再搬了一次家(0.01).山羊的快餐點生意好極了。小數點開心極了,想著“我真是個天才”。來了這么多客人,山羊真開心呀,可月底一算虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了,趕緊往右搬,這是快餐價格會發生怎樣變化呢以故事的形式檢查學生對小數點的移動引起的變化的理解。 2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學習目標。 揭示課題 二、探究新知 觀察下列數中小數點位置的變化 0.010.11 小數點向右移動 向右移一位這個數擴大到原來的10倍 向右移兩位這個數擴大到原來的()倍 向右移三位這個數擴大到原來的()倍 (1)學生列出算式,并說明意義。 (2)小組討論算法。 (3)匯報鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。 三、點撥升華 小數點不管是向左移,還是向右移,位數不夠時用0補。 獨立思索小組交流總結方法教師點撥。 四、課堂總結 通過這節課的學習,你有什么新的收獲或者還有什么疑問 先組內交流,有難度的在全班交流。 五、當堂訓練 1、一個小數的小數點向右移動兩位,那么這個數擴大()倍;如果這個數要擴大到原來的100倍,這個小數的小數點應向()移動()位。 2、把下列數由大到小排列 2.312.32.42.331.9學生獨立做,后組內交流。 六、拓展提高 有比3.5大并且比3.6小的小數嗎如果有,有多少個請寫出兩個這樣的數。先獨立做,最后班內交流。 七、作業布置教材第36頁“練一練”的第1、2題 板書設計 第二課時 教學過程 一、預習檢查針對學案預習中的錯誤進行點評。各小組匯報問題。 二、出示目標直接出示本節課的練習目標開門見山 三、練習過程 1、一個小數的小數點向左移動兩位,那么這個數擴大__倍;如果這個數要擴大到原來的100倍,這個小數的小數點應向移動位。 2、將小數點向左移動數變小 向左移一位這個數就縮小到原來的十分之一 向左移兩位這個數就縮小到原來的分之一 向左移三位這個數就縮小到原來的分之一 3、P37頁第4、7題 (先獨立做,最后集體訂正) (1)學生列出算式,并說明意義。 (2)小組討論算法。 (3)匯報鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。 四、點撥升華 小數點向左移動,小數就縮小,向右移動小數就擴大。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。 五、當堂訓練 1.4141018.110053.810 43.2110000.121000.01100 一般說來,“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學者,四門博士)春秋谷梁傳疏曰“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是名副其實的“教師”,因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。六、拓展提高 某品牌餐巾紙一提(10卷)的批發價是28.5元,一卷的零售價是3.00元。該品品牌餐巾紙一卷的零售價與批發價相比相差多少先獨立做,最后班內交流。 七、作業布置教材第37頁“練一練”的第3、5、6題 板書設計 第 4 頁
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